***學校教師會籌組成立流程圖請按此***
若要改選理事長請附以下資料
1 會員大會會議紀錄(含理事.監事當選人與票數)(請附會議簽到冊)----範本請選用有選舉理事與監事
2 財報上年度決算.與下年度預算表下方需有職權核章、下年度工作計畫
3 理事會會議紀錄)(請附會議簽到冊)
4 監事會議紀錄)(請附會議簽到冊)
5 章程
6 會員名冊
7 會址同意書
8 理事長簡歷資料含2吋彩色照片2張
9 理監事及聘任人員簡歷冊
10 大會手冊
以上詳如附件範本有問題歡迎來電03-5269404
三級教師組織自成立以來，確實也協助解決了許多教育問題，但是，由於教師法在法制上，並未賦予教師會完整的勞動三權保障，使得教師組織的發展陷入瓶頸。
至於公校教師的待遇、退休、撫卹、資遣、保險等權益其實也與是否組工會無關，因為前揭事項目前均有相關法令規定：目前規定教師待遇的法令是《公立學校教職員敘薪
辦法》，規定教師退休的法令是《學校教職員退休條例》，規定教師撫卹的是《學校教職員撫卹條例》，而規定教師保險的則是《公教人員保險法》。
也就是說，教師加入工會還是教師，當然適用教師原有的法令。《工會法》雖然修改了，但這些法令並沒有修改，政府如果想改變上列教師工作條件，就必須另外推動修法。
換言之，主戰場在於立法院，而教師工會一旦成立，進行立法遊說的實力只會更強，也更能保障教師權益！
退一步來說，原本教師被禁止組織工會，乖乖「聽話」數十年，但政府並未因而「疼惜」教師，照樣不斷推動各種不利教師權益之政策及法案，所以，教師若原地踏步，不組工會，不會得到雇主體諒，只會被一再踐踏！反之，若教師團結一致，迅速籌組工會，展現強大實力，才能使政治人物認真「以禮相待」。
教師工會之勞動三權
團結權係指，「教師以維持及改善勞動條件為目的，而組成、加入教師工會的權利。」
團體協商權係指，「教師工會與雇主（在公立學校為各級主管教育行政機關，在私立學校則為學校董事會）協商有關勞動條件及相關事項，並締結團體協約之權利。」
爭議權係指，「教師工會為貫徹其對勞動條件之主張，經依調解程序仍無法與雇主達成協議時而採取集體行動、發動爭議行為之權利。」
蓄積組織能量 全力發展教師專業支持系統
文/李雅菁（全教會/全教總副秘書長）
全教會教師專業發展支持系統怎麼來，這是蓄積過去教師組織20多年來的專業能量，並說服教育部以經費全力支持而來的。
每年教育部與縣市政府花費在教師進修或是研習的經費不貲，但每為教師詬病，認為並不能對於教師專業成長有所助益，雖然教育主管機關也不斷修正檢討，但顯然未能找到解方。全教會和全教總全力建構教師專業發展支持系統，就是為了替代教育部原先推動了10年的教師專業發展評鑑。畢竟高喊反對官方政策容易，但若沒有提出進一步的解決替代方案，反對的聲音再大，官方還是繼續推動的例子層出不窮。
本會召集各地方教師會共同建置支持系統輔導網，使第一線教育工作者能透過實踐教學研究(Lesson Study)模式，建立有效的成功典範轉移機制，建構由下而上、自主學習的專業發展支持系統。
支持系統的計畫中，設置輔導諮詢教師，每一輔導諮詢教師（輔諮教師）減授8節課並輔導至少3個不同學校的基地班，以協助基地班（社群）成員之專業成長。輔諮教師進入學校協助基地班，包含指導基地班產出共備教案，及親自指導基地班內夥伴共同觀議課。只要是本會會員都可以自行揪團，每一社群至少4位教師，建立1個基地班，同校或跨校、同領域或跨領域均可。
全教會從2017年3月開始至今年8月累積參與支持系統計畫的輔諮教師274位，成立了648個基地班，參與基地班的老師更達2001人，輔諮教師減課的費用加上基地班運作的費用，這就是傳說中全教會拿了2000萬的教育部補助。教師專業成長課程，向來由師培大學或是教授主導，所接受的補助經費動輒千萬，卻少見有哪一個教師團體提出抨擊。本會甚為遺憾第一次大規模由教師組織自發性發展的專業支持系統，卻遭受來自另一個教師團體莫須有的攻擊。
本會始終相信唯有第一線的老師最能理解第一線教師在教師專業成長的需求，當課程走向朝向學校本位、學生本位發展，教師專業發展的走向就更要朝向教師本位發展。能獲得教師信任的計畫，才是計畫能否具有成效的關鍵。本會近日針對「全教會推動教師專業發展支持系統」實施成效進行研究，問卷中幾項結果都一一驗證「信任」在教師專業發展計畫推動上的重要性。像是在「與其他專業成長方式更令參與教師信任」，非常同意及同意的比例達95.1％；在「與教育部或地方教育局的社群計畫更符合需求」的比例，非常同意及同意的比例為83.8％；「與教育部或地方教育局的社群計畫更讓參與老師信任」，非常同意及同意的比例為85％。這些調查的結果都充分顯示教師對於教師組織自行推動的教師專業發展系統的信任指數高。
教師在集體前進中，才能找到互相支持與協助的力量，形成教師專業自主面貌。教師組織未來將持續發展各種樣態的專業系統，形成真正幫助教師專業成長的動能。
本會自109年開始申請第五期教師專業發展支持系統，全市目前共計八個基地班，均為跨域、跨校、跨階段別的教師專業成長基地班，成果卓著，老師們均收穫滿滿，一同專業成長，樂在教學，學生受益。
全教會第五期支持系統輔諮教師及基地班辦理原則及任務
一、辦理原則
1. 輔導諮詢教師與基地班成員需具會員資格。
2. 輔導諮詢教師輔導 3 個以上不同學校的基地班，減授每週最多 6 節。
3. 輔導諮詢教師若僅輔導 1 個基地班，限定輔導他校之基地班(12 班以下學校不在此限)。
4. 輔導諮詢教師減課節數標準：
(1) 輔導 1 班減 2 節(除 12 班以下學校外，需非校內基地班)。
(2) 輔導 2 班減 4 節（可以內含 1 個自己學校的基地班）。
(3) 輔導 3-4 班減 6 節（可以內含 1 個自己學校的基地班）。
5. 縣市輔導諮詢教師條件與限制
(1) 任教滿 3 年，具組織教師社群經驗能帶動同儕共同成長。
(2) 可以減課以協助基地班者(因承接其他專案零授課及無減課空間者，無法核發減課之 代課費，不宜擔任)。
(3) 帶領 3 個基地班之輔諮教師為優先。 情非得已時(如特殊學科需求、校內員額限制等)，輔諮教師因實際授課節數狀況減 授節數少於 6 節，始得依比例酌予減少輔導基地班數量或以支領輔導諮詢鐘點費方 式為之。
(4) 選任全國或是所屬地方教師會或工會理事長，不應擔任。
6. 第五期每個基地班每年運作費用為 2 萬 5 千元。
7. 學校規模班級數在 39 班以下者，每個學校基地班申請數限制 2 個，第 3 個基地班，必須 有一半以上是跨校成員，大校造福鄰近小校教師可被接受。
8. 學校規模班級數在 40 班以上者，基地班申請數至多 4 個。同一學年或同一領域限申請 1 個基地班。
9. 每一個基地班人數 4-12 位，請勿超過或不足。
※第五期申請案，對於不符辦理原則之基地班或輔諮教師，將不會列入名單，請務必理解。
二、任務 (一)各縣市教師會協助及辦理事項：
1. 參加全國專業發展支持系統會議：參加全教會所舉辦專業發展支持系統會議(含期初會 議、全國輔諮會議、期中檢討及成果發表)。
2. 規劃彙整縣市計畫(含輔諮及基地班籌畫、概算表、授權書)
3. 組織縣市輔諮小組並定期召開會議。
4. 招募組織縣市輔導諮詢教師及基地班協助其運作。
5. 上下學期至少各辦理一場區域或縣市級公開觀課，得聯合鄰近縣市辦理。
6. 期末分享：辦理縣市級之期末分享，即成功經驗分享，促進知識分享與成果展現，作為地 址：臺北市民權西路 27 號 2F 電話：(02)2585-7557 傳真：(02)2585-7559 永續推動之修正依據，期末分享得結合區域或縣市級公開觀課辦理。
7. 縣市成果：縣市辦理或召開之會議、研習照片、公開觀議課（含照片之文字說明，每一 場至少兩張照片），並提供總說明文字 500 字。
8. 協助成果彙整及製作成果冊。
(二)輔諮教師須協助或辦理事項(將列為續聘依據)
1. 需為會員，能減課協助專案推行者優先。
2. 參與縣市輔導諮詢小組的運作。
3. 每學期進入學校現場協助輔導每一基地班至少 3 次。
4. 指導基地班成員每學期產出至少 3 份共備教案，並上傳至成果平台。
5. 親自指導社群內夥伴共同觀議課，一學期至少一次。
6. 成果繳交：成果分享、成果製作彙整，上下學期成果心得共 300 字及 6-12 張照片。
7. 協助辦理縣市級之期末分享。
8. 協助辦理區域或縣市級公開觀課。
9. 參與全國成果發表。
(三)基地班須辦理事項 (成員皆需為會員) ：
1. 共同備課、觀課、議課，上下學期至少各辦理一場校內公開觀課，並邀請縣市教師會之 輔導諮詢教師一學期至少 3 次到校諮詢。
2. 撰寫申請計畫表單送各縣市教師會審查。
3. 辦理方式：工作坊或專題講座、課例教學暨共備研習及共同備課、觀課、議課等。
4. 參與縣市期末分享。
5. 參與全國成果發表。
6. 成果繳交：成果分享、成果製作彙整(請記錄活動靜態照片 6-12 張及實踐心得 300 字以 上，並保留備課、觀課和議課截錄重點之動態影片)
110.03.08 全教會專業發展中心